À la rentrée scolaire du 1er octobre 2026, le Burkina Faso a engagé une réforme de ses programmes d’histoire, de géographie et d’instruction civique dans l’enseignement secondaire général. Portée par le ministère de l’Enseignement secondaire, sous la conduite du Pr Moumouni Zoungrana, cette initiative vise à recentrer les apprentissages sur les réalités africaines, les références historiques locales et les enjeux contemporains du continent. Les autorités affichent ainsi leur volonté de promouvoir une éducation ancrée dans les valeurs culturelles burkinabè et de renforcer la souveraineté intellectuelle du pays.
Un nouveau vocabulaire pour réécrire les récits historiques
Au cœur de cette réforme figure une révision de la terminologie utilisée dans les enseignements. Le gouvernement entend abandonner les expressions considérées comme infantilisantes ou dévalorisantes pour les peuples africains, au profit d’un vocabulaire privilégiant leur propre perspective historique.
Pour accompagner cette transition, un guide d’orientation de 190 pages a été mis à la disposition des enseignants du secondaire général. Ce document constitue un outil pédagogique provisoire, en attendant la publication de nouveaux manuels scolaires adaptés aux orientations définies par les autorités.La réforme ne se limite pas à une modification des termes employés en classe.
Elle ambitionne également de revoir la manière dont les événements historiques sont présentés et interprétés, en accordant une place plus importante aux figures africaines de la résistance et aux expériences des populations locales.
Des programmes recentrés sur les réalités africaines
Les changements concernent également le contenu des cours. Selon les orientations présentées, certains enseignements traditionnels, notamment ceux consacrés à la géographie physique de l’Europe et à l’étude classique du commerce triangulaire, sont retirés des programmes du secondaire.À leur place, de nouveaux thèmes mettent l’accent sur l’histoire politique récente du continent et les enjeux de souveraineté.
Les élèves sont notamment appelés à étudier la création de la Confédération des États du Sahel (AES), ainsi que les questions liées à l’exploitation des ressources naturelles du Burkina Faso et aux rapports avec les puissances occidentales.La valorisation des figures historiques de la résistance africaine et la promotion des valeurs culturelles burkinabè occupent également une place importante dans cette nouvelle approche. Les autorités souhaitent ainsi privilégier une lecture des réalités nationales et continentales, tout en accordant moins d’importance aux classifications statistiques fondées sur les appartenances religieuses ou communautaires.
Les enseignants face aux défis de la mise en œuvre
Sur le terrain, les enseignants doivent désormais adapter leurs pratiques aux nouvelles directives ministérielles. Les fascicules transitoires mis à leur disposition servent de supports pédagogiques en attendant l’élaboration et la diffusion des nouveaux manuels.
Cette période d’adaptation constitue une étape importante pour la mise en œuvre de la réforme. Elle suppose une appropriation des nouvelles orientations par les enseignants, ainsi qu’une réorganisation des contenus et des méthodes d’apprentissage.Pour les autorités burkinabè, l’ambition est de contribuer à la formation d’une jeunesse consciente de son histoire, attachée à son patrimoine culturel et davantage tournée vers le développement endogène.
À travers cette réorientation des programmes, le gouvernement entend renforcer la fierté nationale et encourager une lecture de l’histoire et des enjeux contemporains qui accorde une place centrale aux expériences africaines.La portée de cette réforme dépendra toutefois de sa mise en œuvre effective dans les établissements, de la disponibilité des nouveaux manuels et de la capacité du système éducatif à concilier la valorisation des références nationales avec l’acquisition de connaissances historiques et géographiques diversifiées.
